Grupos para el Refuerzo de Habilidades Sociales

¿Qué son las habilidades sociales?

Conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

¿Cómo afectan estas dificultades en el ámbito escolar?

• En sus relaciones con los iguales (compañeros).
• En sus relaciones con los adultos (maestros).

Por lo tanto es importante para nosotros ofrecer un servicio en el cual se puedan mejorar estas habilidades, con mediación constante de un adulto, teniendo objetivos generales claros, para así alcanzar los estadios de desarrollo funcional – emocional por los que todo niño pasa.

Objetivos generales

• 1. Promover estrategias de flexibilidad que les ayuden a enfrentarse a los problemas cotidianos.
• 2. Trabajar habilidades de autorregulación y autorretroalimentación desde el primer momento.
• 3. Reforzar la motivación y autoestima, comenzando con habilidades sencillas, favoreciendo un aprendizaje sin errores.
• 4. Corregir conceptos erróneos en cuanto a sí mismos y a los demás.
• 5. Intervenir funcionalmente: lo que se aprende tiene aplicabilidad inmediata en la vida cotidiana.

Principios básicos para la intervención:

• • No focalizar la intervención en una conducta específica (Ej. ver a los ojos, decir hola, cómo contestar el teléfono).
• • Focalizarnos en lograr que estas habilidades se desarrollen en la forma en que se desarrollan en un niño sin dificultades en el área social.
• • El comportamiento ocurre de forma natural con un aprendizaje interactivo, un poco de imitación, y mucha interacción recíproca en contextos sociales.

Nuestro fin es construir habilidades sociales en cada etapa de desarrollo emocional, ya que muchos niños aún tienen vacíos evidentes en etapas que ya se daban por superadas, por lo que es necesario trabajar en todas las etapas:

• Atención: Para que el niño sea capaz de ver rostros, expresiones, comportamientos de otra persona, debe estar calmado, regulado, atento, focalizado, y tener conciencia de sensaciones físicas. En este nivel también se refuerza la atención compartida: habilidad de ver el objeto (juguete) y a la persona e interactuar con los dos al mismo tiempo.
• Compromiso: El niño debe sentirse cómodo con otra persona cerca. (Cálido, comprometido y confiado). En este nivel buscamos más que sólo la atención del niño, sino ese brillo en sus ojos, esa gran sonrisa, ese disfrute intrínseco por la interacción. Como mediadores en lugar de interrumpir o competir con la actividad debemos volvernos parte de ella.
• Comunicación doble vía: aquí buscamos una comunicación con propósito. Que se logren una amplia cantidad de interacciones encadenadas unas entre otras. Como mediadores pretendemos reforzar la curiosidad e interés del niño con estas interacciones, sin que el niño se frustre o se moleste, manteniendo así la interacción el mayor tiempo posible.
• Resolución conjunta de problemas: en esta etapa se da el inicio de las negociaciones sociales complejas. Se deben crear interacciones que medien entre lo que el niño quiere hacer y la satisfacción de haberlo logrado. Ponemos atención tanto a pistas no verbales como al lenguaje, ya que es necesario tener habilidades en ambos aspectos para tener éxito en verdaderas interacciones sociales. El éxito en las interacciones sociales depende de la lectura sutil de pistas y signos emocionales.
• Usar ideas en forma creativa y espontánea: el niño aprende que interactuar a este nivel es divertido, que puede hacer saber sus deseos y pensamientos. En este nivel el objetivo es buscar lenguaje espontáneo en lugar de ideas aprendidas o guiones sociales. Para lograrlo es necesarios crear escenarios emocionalmente estimulantes, imaginarios y reales, para usarlos como medios para el lenguaje expresivo y enseñarles a usar ideas y palabras basado en sus emociones. Como mediadores no debemos decirles que tienen que decir en determinada situación, sino guiar para que lleguen a la conclusión correcta. Necesitan aprender señales sociales y como leer y responder a ellas en lugar de memorizar reglas, ya que con experiencias las señales sociales pueden ser aprendidas.
• Usar ideas en forma lógica: en este nivel se pretende que lleguen conectar ideas en forma lógica para solucionar problemas, dar explicaciones para responder a demandas sociales, para lograr esto deben practicar con adultos y pares. Participar en experiencias reales para así comprender las reglas de participación en la sociedad.
• Niveles superiores de pensamiento: en estos niveles superiores se pretende reforzar el área gris de las emociones, el pensamiento comparativo y multicausal que es fundamental para “la política de juego”. Se basa en el pensamiento sobre pensamientos meta- cognición). La habilidad necesaria para lograr negociar a este nivel se construye sobre las bases de niveles inferiores, por lo que deben ser sólidos.